师资培养

        广东工业大学计算机学院具有优良“传帮带”传统，课程团队中“南粤优秀教师”凌捷教授和其他骨干教师，具有丰富的一线教学经验，同时具备精湛的教学研究和学术水平，他们对青年教师从来都是悉心关照、耐心指导，和青年教师一起进行专业建设、课程建设、教材建设和教学改革，帮助青年教师积极承担各种教学研究和科学研究项目及活动，参加国内外学术交流，为教学团队建设的高水平快速持续发展奠定了重要坚实基础。在培养青年教师和接受教师进修方面，主要工作包括：

        (1) 鼓励在职攻读博士学位。课程组多位青年教师通过在职攻读博士学位。取得了高水平院校的博士学位，这对提高课程组的博士比例和理论水平有重要意义。

        (2) 对新进教师进行“一对一”帮带。年青教师担任主讲教师前都经过辅导、试讲、主讲的各个阶段，在辅导、试讲期间指定其中一个骨干教师对其具体跟踪指导，在课程团队集体听课考核后，才可以正式走上讲台。这种制度的确立给青年教师提供了学习的机会，保证了课程组整体教学质量。

        (3) 形成制度化的集体备课、评课机制。教学团队每周集体备课一次，集体备课确定下周的教学内容、教学方法、教学进度等，以改进教学效果，提高教学质量。集体评课由课程组长组织教学团队进行听课、评课，要求每个学期对课程团队的每个教师进行一次评课，这样会有效督促全体教师，尤其是青年教师改进自己的不足，发扬自己的优势。青年教师路璐正是在这一措施下迅速成长为骨干教师，并被评为广东工业大学“十佳教师”；何晓桃、宋玮、顾国生等老师在学院的评教中都名列前茅。

        (4) 通过科研项目培养人才。课程团队鼓励青年教师积极申请企业“科技特派员”，通过“企业挂职锻炼”、分期派主讲老师到国内外进修学习，鼓励培训、教研、进修提高等方式，学校和学院积极创造条件，落实师资队伍建设规划和计划，增加企业实践经验和动手能力。课程组的青年教师都参加科研项目的研究，申请了国家基金项目、青年基金项目及各种省市级项目多项，青年教师通过主持及参与项目提高了科研能力和学术水平，同时又将科研成果融入教学内容，提高了教学质量。目前，具有博士学位的青年基本申请为企业“科技特派员”，并且课程组已派遣1位教师在国外深造归来，一个青年教师下学期准备去美国访问学习。

        (5) 通过参加课程资源建设和教学改革培养人才。课程组青年教师积极参加教学改革，在课程教学及实验平台、课程网站、实习基地的建设和应用中，发挥主力军作用。目前课程组内多位青年教师承担了院、校级的教学教研项目的负责人，很快将成为教研教学的主力军。